夏鹏鸣

京津冀红色文化资源富集，可以“资源整合——课程重构——评价创新”三维融合为核心框架，探索出可落地、可复制的思政育人新路径。

让沉睡的红色资源“活”起来

京津冀三地红色资源禀赋各异，却因地域壁垒限制，校馆衔接不畅。可从资源端破局，全面打通共享堵点。

全域梳理挖素材。联动三地中职思政教师团队，通过实地走访、文献梳理、访谈亲历者，全面盘点区域红色资源，全部纳入覆盖遗址、文物、事迹、人物的全域红色资源清单，逐一标注对应教育主题和适配专业教学场景，让散落各地的素材转化为通用教学资源。

数字建档提效率。依托智慧教育技术搭建京津冀中职思政红色文化资源库，按主题分类，结合中职各专业需求搭建导航体系，打包形成文字、音频、视频、VR体验包等多元教学资源，定期更新内容，教师可直接取用适配内容，大幅降低备课成本。

跨域协同破壁垒。联合三地文旅部门、红色场馆、中职院校组建红色文化教育联盟，签订合作协议推动红色场馆向中职院校开放实践教学权限，共享讲解员、校外导师等师资资源。依托已发布的“京津冀红色旅游主题线路”，设计适配中职教学的跨区域实践链条，实现“一地资源、三地院校共享”，打破资源孤岛状态。

打造“理论—实景—岗位”全链条育人闭环

跳出传统思政课“教室里讲大道理”的固化模式，把红色文化育人场景从课堂延伸到实地、延伸到岗位，实现红色精神与职业素养培养精准对接。

理论课堂精准渗透。以常规思政课堂为核心阵地，把红色文化内涵与中职思政课原有知识点融合，搭配智慧思政教室的VR/AR互动工具，开展趣味互动活动，针对不同专业挖掘契合点，让红色文化成为服务学生职业成长的天然养分。

实景研学沉浸式浸润。依托红色资源库，打造多条核心研学路线，每条路线都配套明确研学目标、流程和任务的研学手册。组织学生走进红色遗址开展体验式学习，布置分层实践任务，让红色精神认知从“书本文字”转化为切实感悟。

岗位践行实现精神转化。依托校企合作平台，打通红色精神向职业素养转化的“最后一公里”，联动红色旅游企业、社区服务机构、传统工艺企业，设立红色旅游讲解助理、社区红色文化志愿者、传统工艺学徒等特色实践岗位，实现思想提升和技能成长同频。

用科学导向保障育人实效

摒弃过去“一张试卷定成绩”的单一评价模式，建立“思想素养成长+职业行为外化”的双维多元评价体系，让育人效果可衡量、可追踪。

双维指标覆盖核心目标。一方面聚焦思想素养成长维度，围绕政治认同、家国情怀、文化自信、价值判断设置评价标准；另一方面围绕职业行为外化维度，针对敬业精神、规范意识、协作能力、社会责任感，评估学生实践岗位表现、任务完成质量、服务对象反馈，每项指标都细化为可落地的评估细则，解决思政评价“空泛化”问题。

多元主体参与保障客观全面。打破单一教师评价的传统模式，构建师评、自评、互评、企业/场馆评相结合的多元评价体系。任课教师结合课堂表现、研学报告、实践日志给出综合评价；学生通过自我反思、学习总结梳理自身思想和行为变化完成自我评价；同学之间通过小组协作互评、研学成果互评实现相互促进；企业导师与场馆负责人根据学生岗位实践表现、服务质量给出实践评价。

智慧平台实现闭环优化。依托校级智慧教育平台搭建红色文化融入思政教育的专属评价模块，为每一名学生建立电子成长档案，整合全周期学习信息，动态记录学生成长轨迹。平台支持自动数据统计，生成学生发展曲线，帮助教师精准掌握学情、调整教学策略，形成“评价——反馈——优化”的完整育人闭环。

三维融合的育人路径，既让中职生在红色文化传承中坚定了理想信念、提升了职业素养，也推动了京津冀区域红色文化资源的教育化转化，真正实现了红色基因传承与技能人才培养的同频共振，为新时代中职思政教育高质量发展贡献了区域协同的实践智慧。（作者单位：邢台现代职业学校）